ارزشیابی عملکرد آموزشی اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی کرمان از دید خود و دانشجویان

زمینه: بررسی نظرات افراد درگیر در آموزش (اساتید و دانشجویان) اعتبار ارزشیابی عملکرد آموزشی اساتید را افزایش می­دهد و در دستیابی به اهداف ارزشیابی که ارتقای کیفیت می­باشد مسئولین را یاری می­نماید. هدف: این مطالعه به منظور مقایسه نتایج خودسنجی اساتید با نظرات دانشجویان در مورد عملکرد آموزشی اساتید انجام شد. روش کار: در این مطالعه توصیفی ـ تحلیلی، عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی توسط دانشجویان و خود اعضای هیأت علمی مورد ارزیابی قرار گرفت. جمع­آوری داده­ها با استفاده از پرسش­نامه تدوین شده در مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی که حاوی ده سؤال چهار گزینه­ای بود جمع­آوری گردید. پرسشنامه در اختیار 160 عضو هیأت علمی که در زمان جمع­آوری داده­ها مسئولیت تدریس دروس تئوری را عهده­دار بودند و 600 دانشجو که از بین 50% دانشجویان برتر هر کلاس به طور تصادفی انتخاب شده بودند، قرار داده شد. در مجموع داده­های مربوط به 137 پرسش­نامه خودسنجی اساتید و 1530 پرسشنامه تکمیل شده توسط دانشجویان با استفاده از شاخص­های مرکزی، پراکندگی و آزمون­های t و آزمون من ویتنی یو و ضریب همبستگی اسپیرمن مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته­ها: نتایج این پژوهش نشان داد که میانگین ( انحراف معیار±) نمرات کل خودسنجی اساتید (49/0 ± 28/4) از میانگین (انحراف معیار ±) نمره کل ارزشیابی اساتید از دیدگاه دانشجویان (51/0 ± 39/3) بیشتر بود (0001/0 p< ). ارتباط ضعیف و معنی­داری بین نظرات اساتید و دانشجویان در حیطه ارزشیابی از دانشجو (05/0 p< ، 25/0 r= ) و حیطه نظم (05/0 p< ، 25/0 r= ) مشاهده گردید. ولی در حیطه روش تدریس و تسلط علمی اساتید همبستگی معنی­دار وجود نداشت. (5/0 p> ). نتیجه­گیری: در این بررسی، اساتید نمرات نسبتاً بالاتری نسبت به دانشجویان به خود داده­اند و رضایت­شان از روش تدریس و عملکرد علمی خود با آن چه دانشجویان در ذهن دارند متفاوت است . لذا ارائه یک سیستم ارزشیابی مطلوب، استفاده از روش­های مختلف ارزشیابی، بازخورد مناسب به اساتید جهت اطمینان خاطر از صحت و دقت نتایج ارزشیابی در جهت ارتقای کیفیت آموزش، امری ضروری به نظر می­رسد.